佛山顺德区精选儿童自闭症干预机构名单榜首推荐一览，虽然近十年来我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步,但仍存在着严重的不足，所以对自闭症儿童的教学训练，就需要一家品牌不错的自闭症康复机构，这里为您推荐东方启音，东方启音是一家儿童言语康复与自闭症干预的机构，为言语障碍、自闭症谱系障碍以及发育迟缓儿童提供国际标准的言语治疗、行为干预、职能/作业治疗与融合教育服务，包括口肌发音训练、儿童言语康复训练，自闭症康复治疗，智力障碍，发育迟缓/滞，构音训练，口吃矫正等，发音不清，口齿不清等，一对一康复治疗等。

在这里为孩子提供专业的课程体系，结合中国儿童的发展成长特点，致力于为孩子提供国际化、专业化、多元化的优质本土课程，课程教学内容丰富，针对孩子的学习需要分为自闭症康复训练、幼儿言语康复训练、以及感统训练等，针对孩子的主要问题，老师会为孩子推荐贴合孩子成长的课程，帮助孩子提供言语、社交、语言发展以及沟通训练，促进孩子的发展。

ABA康复训练——有科学支持的有效自闭症干预方法

在美国，当孩子确诊为自闭症时，个接受的康复方法便是ABA康复训练，这个方法目前也被大多数国内家长认证有效。

2016年，东方启音和美国的STAR课程合作，推出了针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。

该课程由美国自闭症Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)经过40多年美国循证实践，服务的客户遍布世界各地。它是一项经过研究验证面向自闭症和发育迟缓孩子的康复课程，包括详细的课程计划、教材、数据系统和基于课程的教学评估等，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的经验丰富教育者、研究员和培训师。

Dr. Joel不仅是在世界范围内广泛使用的STAR(英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自闭症研究的教学策略，简称为“星疗法”)和相关的课程体系的主要创始人，也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。

东方启音STAR中心，是美国SAS“Star Autism Support”在中国及亚太地区的认证中心，我们拥有400多位拿到STAR等级证书的国内治疗师，他们与国际团队共同为国内自闭症儿童提供专业的康复课程与服务。

而经过40多年循证实践的STAR课程是自闭症家庭的较优选择，它不仅是运用应用行为分析法理念灵活教学的综合课程，同时也是目前市场上通过多项独立随机对照试验(包括IES和NIH Grants)验证的课程。

孤独症儿童的特点有哪些

一、注意力

定位反应异常，对新刺激会排斥、反抗、厌恶，不会像正常儿童一样正常转移注意目标。对喜欢的事物注意维持时间长，可以一整天做喜欢的事而不感到厌烦，对不喜欢的事物则难以维持注意力。

二、记忆力

在瞬时记忆和机械记忆方面有较好的表现，但在自由回忆和近期事件记忆方面有障碍。有些孤独症儿童对特定的内容有惊人的记忆能力，比如列车时刻表。有些孩子甚至能够对刚刚播报的城市天气预报进行准确的重复，甚至不会颠倒城市的顺序，就像充当一个复读机的角色。此外，患儿对复杂信息的记忆存在困难，对视觉材料记忆有优势，但刺激的繁杂性会影响记忆的效果。在顺序记忆方面，无论是在视觉记忆还是听觉记忆中，患儿都表现出了记忆困难现象。

三、感知觉

孤独症儿童在视觉、听觉、触觉等方面都有敏感与迟钝并存的现象。有些患儿不能适应正常的光线，在正常光线下会做出斜眼、闭眼、皱眉的动作，而在强光下却不眨眼。有些患儿对特别微小的声音表现得异常强烈，畏缩甚至受惊，而对于别人对自己的唿唤听而不闻。有些患儿过于敏感，他们无法忍受常人熟悉并习惯的声音、气味、材料质地等，而有些则不太敏感，即使流血也不觉得疼痛。各感知觉发展也不平衡，视知觉功能强的孩子，可能嗅觉功能不发达。知觉方面，更加偏向于局部加工且转换困难。

四、思维

孤独症儿童思维缺乏灵活性，不能根据客观情况的变化迅速调整自己的思维策略以指导自己的行动。思维缺乏敏捷性，在问题面前显得束手无策和按固定方式办事。计划、组织能力差，固执冲动，自我调整困难，难以适应变化，缺乏抑制无关信息干扰的能力。

五、语言

孤独症儿童往往语言刻板重复，语调单调平板，语速过慢或过快，语言内容奇特，不符合当时说话情境，发音和声调特殊，代词掌握困难。部分患儿伴有语言发育迟缓，还有些患儿词语量非常丰富，会背诵大段的诗文，语法也正确，但不能与他人进行对话。

六、智力

孤独症儿童之间智力差异很大，大多数都伴有智力障碍，有些智力水平一般，但有些具有比正常儿童更高的智商。常常在拼写、阅读、算术、记忆、音乐、绘画等方面有相对出众的表现，与他们其他方面的能力相比，这些才能令人惊异，我们称之为“孤岛才能”。

七、社会交往

社会交往障碍是孤独症儿童较明显的特点。他们很难理解社会交往中应该遵循的规则，难以解读他人的面部表情和肢体语言，很难和人建立关系。从社会交往的表现看，大致可以将患儿归为如下几类：

1、回避型：对别人的问话很少主动做出反应，不跟其他人交往，回避和人接触，对熟悉和不熟悉的人都表现得不亲近，大部分时候都在做自己的事情，有明显的语言发育迟滞。

2、被动型：很少发起主动交往，但是大多能回应其他人发出的交往要求。

3、主动型：这类儿童通常能主动跟人交往，也希望有自己的小伙伴，但是他们的交往方式比较特殊，很少关注其他人的需要并常常造成他人的困扰。