佛山顺德区品牌口碑推荐的儿童自闭症康复机构名单榜首一览，虽然近十年来我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步,但仍存在着严重的不足，所以对自闭症儿童的教学训练，就需要一家品牌不错的自闭症康复机构，这里为您推荐东方启音，东方启音是一家儿童言语康复与自闭症干预的机构，为言语障碍、自闭症谱系障碍以及发育迟缓儿童提供国际标准的言语治疗、行为干预、职能/作业治疗与融合教育服务，包括口肌发音训练、儿童言语康复训练，自闭症康复治疗，智力障碍，发育迟缓/滞，构音训练，口吃矫正等，发音不清，口齿不清等，一对一康复治疗等。

作为主要的培训项目之一，东方启音自闭症康复训练课程拥有完善的课程体系，教研老师精心设计课程，主要从沟通交流、学术知识、游戏技巧、日常活动等方面入手，采用一对一以及小组训练的方式，为学员提供专业性的指导。东方启音为孩子提供专业的训练指导，关注孩子的健康成长，积极和家长沟通，为家长提供正确的养育方法，让家长能够及时了解孩子的学习情况，携手为孩子创造良好的发育环境。

ABA康复训练——有科学支持的有效自闭症干预方法

在美国，当孩子确诊为自闭症时，个接受的康复方法便是ABA康复训练，这个方法目前也被大多数国内家长认证有效。

2016年，东方启音和美国的STAR课程合作，推出了针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。

该课程由美国自闭症Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)经过40多年美国循证实践，服务的客户遍布世界各地。它是一项经过研究验证面向自闭症和发育迟缓孩子的康复课程，包括详细的课程计划、教材、数据系统和基于课程的教学评估等，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的经验丰富教育者、研究员和培训师。

Dr. Joel不仅是在世界范围内广泛使用的STAR(英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自闭症研究的教学策略，简称为“星疗法”)和相关的课程体系的主要创始人，也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。

东方启音STAR中心，是美国SAS“Star Autism Support”在中国及亚太地区的认证中心，我们拥有400多位拿到STAR等级证书的国内治疗师，他们与国际团队共同为国内自闭症儿童提供专业的康复课程与服务。

而经过40多年循证实践的STAR课程是自闭症家庭的较优选择，它不仅是运用应用行为分析法理念灵活教学的综合课程，同时也是目前市场上通过多项独立随机对照试验(包括IES和NIH Grants)验证的课程。

自闭症儿童为什么难以识别情绪

孤独症儿童在社会交往中突出的一个特点就是情绪理解困难，难以理解自己和他人的情绪状态，并且难以基于情境正确地表达自我情绪和回应他人的情绪。“星星的孩子”的情绪识别能力与其认知水平有较大关系，且个体间差异明显。

研究表明，孤独症儿童几乎不能识别复杂情绪，如尴尬、嫉妒等。与复杂情绪的识别相比，患儿在识别基本情绪时较为容易，但对不同基本情绪的识别也有较大差异。在基本情绪中，患儿识别害怕、伤心这两种负性情绪时比较困难，而对高兴情绪的识别与普通儿童差异不大。当面部表情和情境线索不一致时，普通儿童倾向于运用情境线索进行判断，而孤独症儿童倾向于运用面部表情进行判断。

另有研究表明，高功能孤独症儿童与普通儿童相比，在理解真实情境中人物的情绪方面较差。对他们来说，面部表情是独立存在的，识别静态的面部表情图片和识别动态中个体的情绪是完全不同的加工过程，面部表情并不是一个可以与他人交流和沟通的有效手段，他们更愿意以“非情感”的方式识别表情。

大多数孤独症儿童无法通过表情与人进行有效交流，看到别人向他们微笑时不会回报以微笑，不会对他人的身体不适或不愉快表示安慰和关心，也不会像普通儿童一样表达“我很快乐”来与他人分享喜悦，或“我很伤心”来寻求安慰。

14岁的小宇就读于普校初二，3岁被诊断为孤独症。他的智力和记忆力的表现也都比同龄的孩子。小宇在1岁多的时候，就能认读26个英文字母，也可以从1数到100；认识几百个汉字；公共汽车沿途经过的每一个站点都能背诵下来。他极少与妈妈或其他家人分享学校的事情，如果妈妈问起，也只能说出一些没头没尾的片段。妈妈每次带小宇外出时都会格外小心，避免因为他乱讲话造成尴尬。一次，在全校集会聆听校长训示时，小宇独自走到台上并对校长发表自己当时的感受。事实上，这种情况是公众集会的场合，学生应在台下仔细聆听，而小宇无法判断该情境应采取的适当行为。